Sonorizzare e musicare la fiaba.

I Attività.

Completamento delle fiabe-filastrocche.

L'insegnante ha presentato due brevi testi bucati ( Giacomino e Isabella), che traducevano in filastrocca le fiabe inventate nell'incontro precedente. Gli alunni sono stati sollecitati a scegliere solo le parole adatte a completarli.

Hanno poi riconosciuto la rima utilizzata e colorato con colori diversi le coppie di parole in rima.

II Attività

Produzione del tema musicale della fiaba "Giacomino e il drago"

Gli alunni hanno ascoltato "live" alcuni motivi eseguiti con la chitarra dall'esperto prof. Rivieccio. Hanno espresso il loro gradimento per una musica, che è stata selezionata per costituire la base della canzone. Il testo della canzone è stato ricavato dalla filastrocca completata, modificandolo ove necessario per adattarlo alla musica. Successivamente gli alunni hanno memorizzato il testo e cantato la semplice canzone in coro, rispettando il tempo e la tonalita’, prima in piccolo gruppo e poi l'intera classe.

In aula multimediale gli alunni hanno registrato la canzone e riascoltato la loro esecuzione.

Clicca sulle note per ascoltarla

III Attività

Rappresentazione grafica della fiaba.

Gli alunni hanno avviato l'attività di rappresentazione grafica della fiaba.

Resoconto

Come sono stati rivisti durante lo svolgimento del percorso formativo, gli obiettivi formulati in fase di progettazione ?	Per soddisfare le richieste degli alunni, l'attività di produzione del tema musicale della fiaba è stata anticipata. Essa ha inoltre impegnato gli alunni per un tempo maggiore del previsto, per cui la programmata attività di rappresentazione grafica delle fiabe prodotte è stata solo avviata, per essere poi ripresa nei successivi incontri
Descrizione della strategia adottata (metodologia, strumenti, etc...)	Metodologia didattica ludico-musicale per far vivere l’esperienza musicale nella sua componente comunicativa ed emozionale attraverso l’ascolto di musiche e suoni.
Risultati ottenuti	Ciascun alunno ha mostrato soddisfazione e forte motivazione a continuare.

Produzione cooperativa di testi narrativo-fantastici

I Attività-gioco

Il memory delle fiabe.

In piccolo gruppo, gli alunni hanno colorato due personaggi di alcune fiabe note o apprese durante il percorso (protagonista o antagonista o aiutante magico….).
In seguito i disegni sono stati incollati su cartoncino per costituire le carte del memory.
Durante l’esecuzione del gioco, consistente nell’accoppiare, scoprendo le carte coperte, nel modo appropriato i personaggi delle fiabe, gli alunni sono stati stimolati a verbalizzare, indicando il ruolo del personaggio nella storia, la sua funzione nella narrazione…

Alcuni esempi

Attività-gioco II
Il cruciverba delle fiabe

Gli alunni hanno composto il cruciverba proposto, secondo le definizioni.

Attività III
Fiabe al computer

Gli alunni hanno sperimentato l’utilizzo dei programmi “Costruisci una fiaba” e "Raccontami una storia".Con essi hanno smontato e ricostruito fiabe modificando i contenuti ma mantenendo le funzioni.

Resoconto

Come sono stati rivisti durante lo svolgimento del percorso formativo, gli obiettivi formulati in fase di progettazione ?	Non vi sono state ridefinizioni.
Descrizione della strategia adottata (metodologia, strumenti, etc...)	E' stato adottato il lavoro individuale per l'attività di completamento del cruciverba, in piccolo gruppo per la preparazione delle tessere del memory, in coppia per le attività al PC. Le modalità attuative sono state efficaci.
Risultati ottenuti	I risultati sono stati soddisfacenti. Sono stati prodotti materiali utili, condivisibili e riutilizzabili.

Riconoscimento e produzione di fiabe a ricalco.

I Attività

Riconoscimento di fiabe a ricalco

“Cappuccetto Verde”

Gli alunni hanno visionato la fiaba a ricalco di Bruno Munari ed individuato la fiaba classica che fa da sfondo.

Successivamente hanno riconosciuto nella stessa le funzioni proppiane sottese.
L’insegnante ha fornito alcune immagini tra cui scegliere quelle adatte ad esprimere le “funzioni” graficamente.

Gli alunni hanno selezionato e colorato quelle giudicate funzionali allo scopo.
Le carte di Propp prodotte

Esempio

Fatim Cenerentola 2000

Gli alunni hanno letto la fiaba moderna ricalcata "Fatim Cenerentola 2000" (in questa versione ridotta), riconoscendo la fiaba classica che fa da sfondo e operando confronti.

Successivamente hanno prodotto una tabella degli elementi comuni e non comuni tra le due storie.

Attività II

Avvio alla produzione del ricalco di una fiaba

Questa attività è stata svolta oralmente, moltiplicando esempi ed ipotesi.
Ciascun alunno è ntervenuto con proposte, idee,suggerimenti che sono stati raccolti e discussi collettivamente.

Resoconto attività

Come sono stati rivisti durante lo svolgimento del percorso formativo, gli obiettivi formulati in fase di progettazione ?	Gli obiettivi formulati in fase di progettazione non sono stati rivisti in modo sostanziale. Tuttavia, poichè l'attività di fruizione e riconoscimento delle fiabe a ricalco ha impegnato più tempo del previsto, la successiva attività di produzione è stata solo avviata.
Descrizione della strategia adottata (metodologia, strumenti, etc.	Per lo svolgimento delle attività è stata utilizzata la visione di materiale video (prima fiaba) e la lettura (seconda fiaba). La comprensione è stata verificata oralmente ed è risultata efficace. L'attività di selezione delle carte di Propp è stata operata in piccolo gruppo.
Risultati ottenuti	Gli alunni hanno dimostrato di aver interiorizzato le 'funzioni di Propp'. Hanno partecipato con impegno alla fase produttiva mostrando buone capacità di elaborare contenuti oralmente.